學(xué)一首歌曲幾個(gè)禮拜剛能“順下來(lái)”

每周一，特殊學(xué)校的學(xué)生們都會(huì)集體到操場(chǎng)上參與升旗儀式，即使不能發(fā)聲，通過(guò)手語(yǔ)他們也能表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。《國(guó)家通用手語(yǔ)方案》貼在每間教室的前方，方便查看。手語(yǔ)課是學(xué)校每個(gè)學(xué)生必修的課程，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)，有些高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)了十幾年，經(jīng)歷了很多個(gè)版本變化。學(xué)校總共300多名學(xué)生，其中聾啞生占到一半以上，手語(yǔ)對(duì)他們而言是一種日常的交流。

新時(shí)報(bào)記者了解到，特殊教育學(xué)校里有很多的“不一樣”。聾啞學(xué)生們沒(méi)有音樂(lè)課，每年有文藝活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)提前一段時(shí)間教導(dǎo)他們。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，完整地表演一首歌不是件簡(jiǎn)單的事情，一首歌曲，加上手勢(shì)和隊(duì)形變換，幾個(gè)禮拜才剛剛能“順下來(lái)”。

表演時(shí)，通常是老師在前做示范動(dòng)作，學(xué)生跟隨老師的動(dòng)作知曉節(jié)奏，當(dāng)音樂(lè)音量大時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)舞臺(tái)震動(dòng)感受節(jié)拍。“這是最新版本的手語(yǔ)歌，比起之前已經(jīng)改變不少，比如筑起長(zhǎng)城、萬(wàn)眾一心等關(guān)鍵詞都進(jìn)行了改進(jìn)，最后統(tǒng)一成現(xiàn)在的，也就是全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議開(kāi)幕會(huì)上邰麗華老師表演的這一版。”負(fù)責(zé)學(xué)生們文藝匯演的表演老師劉彥說(shuō)。

孩子們用方言“聊天”老師還得查字典

“有些學(xué)生學(xué)了十幾年手語(yǔ)國(guó)歌，從小就學(xué)，表現(xiàn)很好。”劉彥告訴新時(shí)報(bào)記者。17歲的李葉便是劉彥老師口中所說(shuō)的表現(xiàn)很好的學(xué)生，文藝匯演表演手語(yǔ)歌時(shí)，她總是站在中間的位置。觀眾一眼就可以看到這個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的女生——節(jié)拍準(zhǔn)確，表情自信，老師們對(duì)她稱贊最多的就是“手語(yǔ)歌打得最好”。

新時(shí)報(bào)記者初次見(jiàn)到李葉，是在她所在的高一班級(jí)。特殊學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)，一個(gè)班里平均有7-8人，她和同桌的女生拿著手機(jī)在討論明星，她喜歡王俊凱，對(duì)方喜歡肖戰(zhàn)，兩個(gè)人靠著手語(yǔ)加一點(diǎn)簡(jiǎn)單的“咿咿呀呀”，比劃得飛快，不時(shí)露出大笑的表情。

“有些手語(yǔ)只有她們自己懂，我們當(dāng)老師的也看不懂。”劉彥是李葉的班主任，同時(shí)也是一名英語(yǔ)老師，但她與學(xué)生的關(guān)系并不僅限于師生，更像是一群朋友。她自嘲自己雖然精通手語(yǔ)，但學(xué)生們各種奇奇怪怪的“手語(yǔ)方言”還是讓她哭笑不得。

像語(yǔ)言分各地方言一樣，手語(yǔ)里也有方言，簡(jiǎn)單的“謝謝”手語(yǔ)就有很多打法。山東各地都有自己的手語(yǔ)，再加上外省學(xué)生的“方言”，“他們之間的溝通很微妙，很快就能互相懂，我們當(dāng)老師的還得查字典。”為此，老師們?nèi)耸直貍湟槐粳F(xiàn)代手語(yǔ)大全，用來(lái)糾正一些有規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的方言手語(yǔ)。“一些不常用手語(yǔ)的來(lái)歷也很有意思。”劉彥說(shuō)，手語(yǔ)沒(méi)有想象得那么難，畢竟所有的語(yǔ)言知識(shí)都是為了更好地交流而起輔助作用的。但就像普通話和方言的關(guān)系一樣，學(xué)生們盡可能地掌握“官方”語(yǔ)言，在步入社會(huì)時(shí)才能更好地融入進(jìn)去。

他們總是有“說(shuō)”不完的話題還很懂事

其實(shí)在聾啞學(xué)生小時(shí)候，老師上課主要是用聲音去表達(dá)。在課業(yè)增加以后，聲音的表達(dá)效率低，才輔以手語(yǔ)教學(xué)。這樣做的目的很簡(jiǎn)單——盡量地訓(xùn)練學(xué)生們和健全人交往的能力。

在這里，高一的課程相當(dāng)于普通學(xué)校初一課程的難度，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)不大。他們有語(yǔ)數(shù)外等基本課程可以豐富自己，走學(xué)習(xí)路線的可以從學(xué)前教育一直升入大學(xué)，走職業(yè)路線的可以選擇烹飪班、維修班、按摩班等技能教育，美術(shù)課堂也讓一些有藝術(shù)理想的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己上大學(xué)的愿望。

星期五的下午沒(méi)有課程，李葉和小伙伴們圍坐在教室里聊天，有的同學(xué)會(huì)牽手在校園里散步，還有的去操場(chǎng)上跑步鍛煉身體。“這周末你打算干什么？”“聊天”“為什么不畫(huà)畫(huà)？太累了是嗎”“太累，7天畫(huà)了14幅畫(huà)。”李葉和同桌你來(lái)我往地討論著怎么度過(guò)這個(gè)周末，討論完這個(gè)，兩個(gè)女生又聊起了晚上吃什么，交流總是伴隨著純凈的笑意。這種輕松的時(shí)候，老師通常也會(huì)加入她們，聊一些有趣的話題。

李葉正在上高一，有一個(gè)弟弟，每隔一個(gè)月，父母會(huì)來(lái)接她回家，平時(shí)則以和老師、同學(xué)相處居多。即便親人在身邊陪伴的時(shí)間不長(zhǎng)，但在老師的眼里，他們的學(xué)習(xí)能力與普通學(xué)校的學(xué)生無(wú)異，性格上甚至更加開(kāi)朗。“他們總是有‘說(shuō)’不完的話題，在我們老師眼里，他們和普通孩子一樣，還很懂事”。還沒(méi)和新同學(xué)見(jiàn)面就“自來(lái)熟”了

“新同學(xué)在路上了。”李葉用不清晰的普通話興奮地對(duì)老師說(shuō)。幾天前，她就通過(guò)老師給的聯(lián)系方式加上了從西藏轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的同學(xué)的微信。他們討論著新同學(xué)可能會(huì)穿民族服飾，期待著和他們一起學(xué)習(xí)。每天一通微信視頻，還沒(méi)見(jiàn)面，這群小伙伴兒彼此之間已經(jīng)有了一些了解。

“現(xiàn)在學(xué)生們最期待的就是這件事，一天問(wèn)好幾遍。好在藏族學(xué)生的到來(lái)就在這兩天，很快就能見(jiàn)面。”劉彥打趣說(shuō)，“方言手語(yǔ)”的新挑戰(zhàn)又要來(lái)了。

“用手語(yǔ)演唱國(guó)歌的時(shí)候什么感受？”新時(shí)報(bào)記者問(wèn)。

“內(nèi)心很驕傲。”李葉兩手豎起了大拇指朝自己指了指。

在不久后，李葉和同學(xué)們就要離開(kāi)學(xué)校，奔向不同的人生道路。作為一位從業(yè)11年的特殊教育老師，劉彥對(duì)學(xué)生們有著更多的期望，“雖然他們生活在無(wú)聲的世界中，但是我希望學(xué)生們能像健聽(tīng)人士一樣，通過(guò)在學(xué)校中獲取的知識(shí)，慢慢地適應(yīng)外面的社會(huì)，鍛煉本領(lǐng)，成為對(duì)祖國(guó)有用的人才”。